Artikel werden geladen
Autoren:
Verlag:
Metzner, Wolfgang Verlag Weitere Titel dieses Verlages anzeigen
| Einleitung | 11 | |
| 1. | Was ist Supervision? | 15 |
| 1.1 | Geschichte der Supervision | 15 |
| 1.2 | Supervision heute | 19 |
| 1.3 Systematik von Supervision und ihre Unterscheidung von anderen | ||
| Beratungsformaten | 23 | |
| 1.4 | Formen von Supervision | 25 |
| 2. Ausbildungssupervision im Rahmen der | ||
| Mediationsausbildung | 31 | |
| 2.1 Standards der Berufsverbände zum Einsatz von Supervision im Rahmen | ||
| der Ausbildung | 32 | |
| 2.2 | Erfahrungen mit dem Einsatz von Supervision in der Ausbildung | 33 |
| 2.3 Die Ausbildungssupervision im Rahmen der | ||
| Mediationsausbildung | 38 | |
| 2.4 Rahmenbedingungen von Ausbildungssupervision in der | ||
| Mediationsausbildung | 42 | |
| 2.5 Der Dreieckskontrakt zwischen Ausbildungsinstitut, Supervisor und | ||
| Weiterbildungsteilnehmern | 44 | |
| 2.6 | Arbeitsblätter für die Ausbildungsinstitute | 46 |
| ? 2.6.1 Informationen zur Supervision in der Mediations- | ||
| ausbildung | 46 | |
| D 2.6.2 Grundsätze zur Durchführung der Ausbildungssupervision | 49 | |
| 3. | Supervision als Prozess | 53 |
| .1 | Erstkontakt | 5 |
| .2 | Sondierung und Auftragsklärung | 54 |
| . | Der Kontrakt | 57 |
| 3. | Der Supervisionsprozess | 60 |
| 3.5 | Evaluation | 62 |
| 3.6 | Arbeitsblätter für die Kontaktaufnahme und Auftragsklärung | 62 |
| Q 3.6.1 Checkliste während und nach der Kontaktaufnahme | 62 | |
| D 3.6.2 Vorgehen im Vorgespräch/in der Auftragsklärung/in der | ||
| Sondierung | 64 | |
| Q 3.6.3 Checkliste für die Sondierung/Auftragsklärung | 66 | |
| 3.7 | Arbeitsblätter zum Kontrakt | 68 |
| D 3.7.1 Der Kontrakt | 68 | |
| ? 3.7.2 Vertragfür Gruppensupervision und-Fallsupervision | 74 | |
| D 3.7.3 Vertrag für Einzelsupervision | 76 | |
| 3.8 | Arbeitsblätter für die Anfangssituation in einzelnen Sitzungen | 78 |
| 3.8.1 | Vorbemerkung zur Charakteristik von Anfangssituationen | 78 |
| 3.8.2 | Die soziometrische Landkarte | 79 |
| 3.8.3 | Der Einstieg mit Symbolen und Metaphern | 81 |
| 3.8.4 | »Zufriedenheit« | 83 |
| 3.8.5 | »Wetterbericht« | 84 |
| 3.8.6 | Einstieg mit Perspektivenwechsel-»Hinter dem Stuhl« | 85 |
| 3.8.7 | Einstieg nach einer längeren Pause-drei Stationen | 86 |
| 3.9 | Arbeitsblätter für die Bearbeitungsphase | 87 |
| 3.10 | Arbeitsblätter für die Schlussphase | 87 |
| 3.10.1 Vorbemerkung zur Charakteristik der Abschlussphase eines | ||
| Supervisionsprozess oder einzelner Sitzungen | 87 | |
| 3.10.2 Evaluation der Ziele und des Prozesses mit Visualisierungen und | ||
| Aufstellungen | 88 | |
| 3.10.3 | Drei-Stühle-Auswertung | 92 |
| 3.10.4 | Wenn du gehst, dann geht mit dir | 93 |
| 4. | Die Programmelemente von Ausbildungssupervision | 95 |
| 5. | Fallarbeit im Rahmen der Ausbildungssupervision | 97 |
| 5.1 | Vorbemerkung zur Fallarbeit in der Gruppe | 97 |
| 5.2 | Ablauf von Fallsupervision in der Gruppe | 99 |
| 5.2.1 | Anfangsphase | 99 |
| 5.2.2 | Einstieg in die Bearbeitung | 102 |
| 5.2.3 | Fallbearbeitung | 105 |
| 5.2. | Handlungsperspektiven, Verträglichkeit und Zukunftstest | 11 |
| 5.2.5 | Schlussphase | 115 |
| .3 | Besondere Aspekte für die Fallbearbeitung von Co-Mediationen | 117 |
| .4 | Die Fallbearbeitung im Einzelsetting | 119 |
| 5.4.1 Einzelsupervision oder Coaching - worin liegt der | ||
| Unterschied? | 119 | |
| 5.4.2 | Einzelsupervision für Mediatoren | 121 |
| 5.4.3 Ablauf der Einzelsupervision | ||
| im Rahmen von Ausbildungssupervision | 124 | |
| 5.5 | Arbeitsblätter für die Fallarbeit | 128 |
| ? 5.5.1 Falldokumentation für die Ausbildungssupervision | 129 | |
| 5.5.2 | Fallpräsentation mit Symbolen und Figuren | 131 |
| 5.5.3 | DasGenogramm | 133 |
| 5.5.4 | Das Organigramm | 136 |
| 5.5.5 | »Die Skulptur« nach Virginia Satir | 138 |
| 5.5.6 | Das Rollenspiel/Rollentraining | 143 |
| 5.5.7 | Das Rollenspiel im Einzelsetting | 148 |
| 5.5.8 | Soziometrie in der Fallberatung | 150 |
| 6. | Rollenberatung und berufliche Identität | 153 |
| 6.1 | Vorbemerkungen | 153 |
| 6.2 | Arbeitsblätter für die Rollenberatung | 157 |
| 6.2.1 | Die Rollenberatung | 157 |
| 6.2.2 | Berufsrollen klären | 160 |
| 6.2.3 | Berufsbiografie | 163 |
| 7. | Umgang mit Störungen | 167 |
| 7.1 | Vorbemerkung | 167 |
| 7.2 | Störungen wahrnehmen und thematisieren | 168 |
| 7.3 Spiegelphänomene erkennen | ||
| und für die Fallarbeit nutzen | 170 | |
| 7.4 | Wechsel von der Fallarbeit zur Selbstthematisierung | 171 |
| 7.5 | Arbeitsblätter für den Umgang mit Störungen | 172 |
| 7.5.1 | Spiegelphänomene aufgreifen und bearbeiten | 172 |
| 7..2 | Störungen in der Gruppe ansprechen und bearbeiten | 174 |
| Inhalt | ||
| 8. Lerngruppen und Intervision im Rahmen | ||
| der Mediationsausbildung | 181 | |
| 8.1 | Vorbemerkungen | 181 |
| 8.2 Die Rahmenbedingungen und Voraussetzungen für eine erfolgreiche | ||
| Zusammenarbeit | 182 | |
| 8.2.1 | Unabhängigkeit der Lernebenen | 182 |
| 8.2.2 | Gruppenbildung | 183 |
| 8.2.3 | Rahmen und Aufgabenstellung | 184 |
| 8.3 | Anregungen für die Gestaltung der Lerngruppentreffen | 185 |
| 8.4 Einführung in die kollegiale Beratung und in ausgewählte | ||
| Methoden | 186 | |
| 8.4.1 | Vorbemerkungen | 186 |
| 8.4.2 | Der Ablauf | 188 |
| 8.5 | Arbeitsblätter für die Arbeit in den Lerngruppen | 194 |
| ? 8.5.1 Leitfaden für die Lerngruppen | 194 | |
| 8.5.2 A B C D Rollenspiel - Rahmenbedingungen und Auswertung für | ||
| wirksames Üben | 195 | |
| 9. Fallsupervision als Instrument der Qualitätssicherung für | ||
| praktizierende Mediatoren | 201 | |
| 9.1 Anlässe und Merkmale guter Supervision | ||
| für ausgebildete Mediatoren | 201 | |
| 9.2 | Standards der Supervision | 203 |
| 9.2.1 | Supervision betrachtet berufliches Handeln | 204 |
| 9.2.2 Supervision integriert Wissen aus verschiedenen Wissenschaften | ||
| und Methoden | 204 | |
| 9.2.3 Supervisoren gestalten und steuern | ||
| vollständige Beratungsprozesse | 205 | |
| 9.2.4 Supervision schafft ein eigenes System - das Supervisions- | ||
| oder Beratungssystem | 207 | |
| 9.2.5 Durch Dreieckskontrakte wird die Organisation in den | ||
| Beratungsprozess eingebunden | 207 | |
| 9.2.6 Gute Supervisoren beobachten verschiedene Prozesse | ||
| und Perspektiven gleichzeitig | 208 | |
| 9.2.7 Supervisoren gestalten die angemessene Mischung aus Reflexion, | ||
| Instruktion und Selbsterfahrung | 209 | |
| 9.2.8 | Die Haltung von Supervisoren ist wertegeleitet | 210 |
| 9.2.9 Gute Supervisoren kennen und achten die | ||
| Nachbarprofessionen | 211 | |
| 10. Auf gute Nachbarschaft - Perspektiven | ||
| und Ausblick | 213 | |
| 10.1 | Supervision und Mediation - ein Unterschied? | 213 |
| 10.2 Supervision oder Mediation - Auswahl der geeigneten | ||
| Beratungsformate durch Beratung über Beratung | 215 | |
| 10.2.1 | Niveaus der Handlungsfähigkeit-das Modell | 218 |
| 10.2.2 Beschreibung der Niveaus Aufgabe, Problem und | ||
| Konflikt | 219 | |
| 10.2.3 | Die Anwendung des Modells in der Sondierungsphase | 221 |
| 10.3 | Kooperation und gegenseitiger Nutzen | 223 |
| Literatur | 225 | |
| Sachwortregister | 231 | |
